247、案件的性质，多方面的影响

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“你这个第三点的内容得改一下。”

负责庭审的朱法官看完李晨的答辩状便是忍不住开口说道：“本次庭审的重点，是王华持刀故意伤害案，你这个明显过激了。”

为当事人辩护就为当事人辩护，干嘛要扯上校园反欺凌法？

“您的意思是，我第三点说的有问题？”

李晨看向朱法官开口反问道：“校园反欺凌法有明文规定，对于欺凌者，罪行应该按照相对应的次数和侮辱程度追究施暴者的法律责任。

案发前，杨怀庆的行为就已经触犯了校园反欺凌法。

一个犯了法的人，没有受到相关的处罚，是导致案件直接发生的主要原因。

有关于校园欺凌的问题，也不止一次的出现在公众的视野和范围之内。

既然有法律规定，为什么不按照法律规定的要求去走程序？

如果法律存在的意义约束不了行为人的行为，那么它存在的意义又是什么？

难道说在咱们执法人员的眼中，只有发生在校园内的欺凌才算的上是欺凌？在学校外的欺凌就不是欺凌了么？”

李晨看向对面的朱法官开口说道：“我和我的当事人，也就是王华曾经交流过，当我询问起他被对方欺负过多少次，他回答我的是几乎每天都会被欺凌，只要杨怀庆心情不好就会去找他的麻烦。

我询问他为什么不反抗，为什么不去把自己被别人欺负的事情告诉给老师，他回答我的是不敢，”

“为什么会不敢，这也是霸凌者所固有的一个状态，要么学校有团体，有其他较好的朋友，要么就是社会上有人，能够对被欺凌者的一方产生威胁。

而在本案中，杨怀庆就有十几个比较要好的朋友，从高二到高三不等，王怀不去报告老师的主要原因，也就是因为这些人。

他担心自己报告了老师，没有起到多大的作用，反而会更加激怒杨怀庆。

这就是他心中的真实想法，也是每一个被霸凌者的真实心理。”

“报告老师，最多也只有口头训斥，完全起不到任何的作用。

告诉家长，也没有多大的作用。

这个年纪的孩子正处于青春期，和家长缺乏有效沟通，有什么事都不愿意去跟家里说。”

“当我又一次询问他为什么不告诉他的父母，他回答我的是：

告诉家里人又有什么用？总不能老让家里人过来替自己说话吧？

而这类的案件，在立法之前都没有完美的解决方案。

学生在面对这样的同学时，没有任何的反抗能力，学校的老师又碍于师生关系，不敢去管。”

这是一个十分矛盾的话题：

在家长的心中，老师是不能是打孩子的，因为他们自己都没有怎么打过孩子，又怎么可能会让别人去打自己的孩子？

就是在这种情况下，老师面对那些调皮的孩子，除了头疼还真就没有更好的解决方案。

管，口头教育肯定没用。

可要是不管，孩子就真的会无法无天。

学校没有惩罚措施，是霸凌者嚣张的主要原因之一。

有些不讲理的家长，他们是真的不讲道理。

在他们的眼中，打孩子就是不对，根本就不会思考孩子为什么会被打。

“而更可笑的是，王华竟然不知道有反校园霸凌法。

校园霸凌法的目的就是保护被欺凌的孩子，制止霸凌的孩子，让动手者能够意识到自己的行为就是违法。

可现在呢，学生们不知道有这么一条法律来专门的保护他们，那这条法律所存在的意义又是什么，又是在给谁立的法。”