第298章 教育改革

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1856年7月初，复兴会已在江西全境完成土改。分田到户时，土改工作队伴随调查户籍人口。根据土改方面的统计，截止1856年7月5日，江西全境实有21053万人。

据满清江西官府统计，1851年，江西全境实有24286万人。这中间的变动，主要有太平军战乱造成的人口流失、中兴公司发展工商业带来的外来人口流入。

总体上，江西在最近五年减少了三百多万人。

历史上，太平天国运动过后，1864年江西人口仅剩12566万人，损失高达1172万，流失比例约为483。战争之惨烈可见一斑。

复兴会控制江西全境，管理人口达到两千多万。古人云：“马上得天下易，马下治天下难”。如此治理大的地盘、如此多的人口，吴捷主要从分田到户、币制改革、教育改革三个方面着手。

分田到户，主要为了解放农村生产力，争取占人口绝大多数的农民的支持。

币制改革，主要是为了释放工商业发展的潜力，进一步促进商品经济的发展。

教育改革，用吴捷的话说，“关系复兴事业成败、决定华夏前途命运”。

币制改革刚有眉目，吴捷就把精力投向了另一个雄心勃勃的计划：教育改革。

教育改革方面，吴捷主要以自己的受教育经历为依据，大量参考了同期普鲁士的教育制度。

在对外关系上，吴捷更喜欢与米国打交道。米国是一个新兴国家，刚从不列颠国手中独立不到百年，同样面临着内战风险，却已在北方发展出发达的工商业。

中兴公司与米国商人合作紧密，从米国引进大量技术，在米国设立全资子公司。复兴会派遣公费留学生，也选择米国高校为留学方向。

但在教育上，吴捷学的是普鲁士。在十九世纪五六十年代，普鲁士算不上是特别强大的国家。但在教育问题上，普鲁士绝对走在了世界最前面，成为英、法、美等大国的学习对象。

正是凭借着先进的教育体制，普鲁士在德意志诸多公国中脱颖而出，最终统一德国，成为世界强国。

事实上，日本明治维新，在教育方面几乎全搬照抄普鲁士的教育体制。在华夏艰难近代化的过程中，不管是晚清还是北洋、民国、新中国，均采用普鲁士的教育体制。

而普鲁士的教育体制，最终在全世界通行开来，为现代社会繁荣昌盛奠定了重要的基础。

1853年10月，吴捷率军移防江西九江，开始在九江试办新式教育，参照对象正是普鲁士的教育。

如今，复兴会已经占领江西全境。币制改革稍有眉目，吴捷便把满心热情投入到了教育改革上。为此，教育部长王瀚不再兼任、《振兴报》社长之职，专心推动教育改革。

吴捷曾立排众议，在10元法币上印有教育部长王瀚的头像，以示对教育的空前重视。

吴捷亲自和王瀚一起，亲自制作、审定教育改革计划，其要点有：

一、全面、强制普及义务教育。

义务教育为八年，幼童从六岁至十四岁，不分男女，不分贵贱，必须全部入学。六岁至十一岁，入小学上学，十一岁至十四岁，入初级中学。

小学与初级中学合称公学，由军政府提供免费教育，中午提供一顿免费午饭。

军政府规定，每600个适龄儿童必须设立一所公学，所有适龄儿童必须进入公学，接受义务教育。父母不得阻止子女进入公学，所有工厂、手工作坊、商铺等亦不得雇佣六至十四岁的童工。

适龄儿童入学率将作为考虑军政府工作的重要标准。为推动义务教育，军政府可动用警察局警力，逼迫父母送孩子上学。但凡有适龄儿童未入学者，要对当地军政府首长问责。

所有公学统一使用复兴会教育部编写的教材，禁止私人办学，禁止使用其他教材。小学设置语文、数学、自然、劳动、体育等课程，初级中学设置语文、数学、外语、物理、化学、体育、地理、历史、美术、生物等课程。